Bazele metodica clasa diagnosticare colective - punerea în aplicare a funcțiilor de diagnosticare ale clasei
Profesorul de clasă cu privire la activitatea lor informal, acordă o mare atenție la studiul echipei de clasă, în care lucrează. Pentru aceasta el folosește în studiile sale de monitorizare de lucru care ajuta la identificarea:
- nivelul de pregătire al studenților;
- eficiența procesului educațional;
- nivelul de dezvoltare individuală a studenților, și așa mai departe. n.
Pentru a ține evidența elevii au folosit un complex de teste psihologice corespunzătoare particularităților de vârstă ale copiilor. [18, 65]
Studiile de diagnostic într-o echipă de studenți pot fi efectuate pe următoarele teme:
- orientarea valorică a elevilor;
- nivelul unității echipei;
- nivel de clasă de conflict;
- clasament trăsături de personalitate;
- stare de climat psihologic;
- diagnostic Educație pentru elevi;
- nivelul de satisfacție al studenților și părinților lor la organizarea procesului de învățământ în clasă;
- pregătire la nivel de formare continuă. [5, 24]
Profesorul de clasă poate învăța potențial cognitiv
elevii folosind următoarele metode și de cercetare:
- monitorizarea elevilor în timpul lecțiilor din vizitele de clasă;
- Analiza statistică a performanței curente și finale;
- studia gradul de dezvoltare a proceselor cognitive ale copilului;
- stima de sine a elevilor înșiși;
- experți de peer review.
Moral potențial profesor de clasă elevii pot învăța, determinarea orientarea morală a individului, nivelul de bună creștere a elevilor de clasa, nivel de comunicare colectivă clasa de cultură. [9, 43]
Un indicator foarte important al unei clase de maturitate a potențialului fizic colectiv al studenților individuali, satisfacția în legătură cu procesul de învățare al elevilor din clasa. Pentru a studia colectivul de clasă se poate utiliza următoarele tehnici care sunt extrem de eficiente:
- test de NE Prigorii „reflectă pe experiența de viață“ pentru a determina orientarea morală a individului;
- tehnica MI Shilova pentru a studia creșterea de elevi;
- tehnica MI Rozhkov, „Determinarea nivelului de dezvoltare a studenților de auto-guvernare“;
- metoda AA Andreev, „Studiul de satisfacție cu viața școlară a elevilor“;
- metodologia RO Stepanova pentru studiul de satisfacție a profesorilor și părinților în activitatea vitală a instituției de învățământ. Aici este un exemplu de o tehnică de a studia satisfacția vieții școlare ale elevilor.
Metode de studiere a satisfacției elevilor vieții școlare:
0 - nu sunt de acord;
2 - este greu de spus;
3 - aproape sunt de acord;
4 - nu sunt de acord puternic.
1. Mă duc la școală fericit.
2. La școală, am de obicei o stare de spirit buna.
3. În clasa noastră un profesor de clasă bună.
4. Pentru profesorii școlii noastre pot cere sfaturi și ajutor în situații dificile.
5. Am un profesor favorit.
6. În clasa I pot exprima întotdeauna opiniile în mod liber.
7. Eu cred că școala noastră a creat toate condițiile pentru dezvoltarea abilităților mele.
8. Am un discipline școlare favorit.
9. Eu cred că școala se pregătește într-adevăr să fiu independentă.
10. În vacanța de vară mi-e dor de școală.
Analiza răspunsurilor pozitive și negative ale studenților vor determina gradul de satisfacție cu viața școlară a elevilor, care este un indicator foarte important și ajută să se determine atitudinea nu numai la școală, dar, de asemenea, profesorul de clasă, profesorul de clasă.
În plus, profesorul de clasă clasă studiază în ansamblu ca o echipă de grup: relații interpersonale în clasă, solidaritatea, opinia publică, unitatea valorilor.
Conducerea colectivă de clasă de studiu este prezentat în Fig. 1.
Fig. 1. Schema de colectiv clasa de studiu
clasă de diagnosticare Metode
Știința oferă un mare arsenal de metode de diagnostic pentru profesorul de clasă, dar el are nevoie de o metodă simplă, nu munca, interesant pentru studenții și, în același timp, de încredere. Dă cele mai potrivite pentru utilizarea practică a metodelor de diagnostic.
Urmărind peste tot profesor disponibile și oferă o mulțime de informații despre studenți; De fapt, orice contact cu elevii oferă o oportunitate de a observa, dar supravegherea profesională ar trebui să fie metodic știință de carte. Observarea este completă, descrierea faptelor de cazuri, a comportamentului elevilor. Tehnica impune ca obiectivul a fost alocat și obiectul observației - ce calități și caracteristici pentru a învăța, precum și durata și metode pentru înregistrarea rezultatelor. De exemplu, puteți scrie pe carduri separate în lecție, activitatea extracurriculară sau după comportamentul elevului în momentul explicațiile profesorului, în timpul executării lucrărilor independente, în timp ce iau o clasă sau într-o noapte de școală, într-o campanie. Se recomandă să țină un jurnal al profesorului de clasă, în cazul în care fiecare student va avea un loc pentru a înregistra ca observarea. Observarea face posibilă pentru a vedea student in vivo.
Masters observații au fost J. Korczak, VA Sukhomlinsky. AS Makarenko a luat notițe despre elevii lor. Școala modernă are profesori care sunt jurnale interesante, care conțin informații detaliate despre elevii, caracteristicile lor, este nu numai observațiile, conversații, dar analiza lor. [7, 237]
Chestionare și alte metode de chestionare furnizează informații diferite despre personale calitățile, valorile, atitudinile, motivațiile activităților elevilor. Forma profilelor sunt deschise (elev liber formulează un răspuns) și închise (pentru a alege dintre răspunsurile propuse). Elaborarea de profile - nu este o chestiune simplă și necesită determinarea compoziției calitățile de informații pe care profesorul dorește. Apoi, trebuie să setați întrebări lipsite de ambiguitate și clare, care nu ar trebui să fie foarte mult. Profilul vă permite să realizați rapid o mulțime de informații și este ușor să le prelucreze, dar răspunsurile nu sunt întotdeauna complete, exacte, sincere.
Conversație, mod mai flexibil la sondaj pot fi standardizate și gratuit. În primul caz întrebările în avans sunt date într-o anumită succesiune, care este mai ușor de manevrat. conversație gratuit pentru a varia întrebările pentru a obține informații mai precise utilizate, dar necesită o anumită abilitate. De exemplu: „Cum de obicei merge noaptea“ - o întrebare deschisă, mai degrabă decât închisă, „Iti place sa ma uit la televizor?“ În general, conversația, precum și de monitorizare, metoda școlăresc cea mai naturală de învățare, dar mulți profesori, mai ales începătorii nu sunt întotdeauna în măsură să facă acest lucru do. Profesorul ar trebui să fie conștienți de ceea ce vrea să învețe despre student, cel mai bun mod de a întreba despre acest lucru. Evitați învățăturile brute, care nu trebuie confundate cu educație conversație de diagnostic, cu toate că, în practică, acest lucru este adesea combinat. Pentru a se comporta in mod natural, cu atenție, cu respect pentru elev de orice vârstă. Discipolul trebuie să vadă că ei sunt cu adevărat interesați și doresc să ajute. Vorbind, nu trebuie să ne auzim numai cuvintele și tonul, dar, de asemenea, pentru a vedea semnele non-verbale: gesturi, expresii faciale și starea de spirit. Rezultatele trebuie să fie înregistrate pe scurt.
Pentru a studia caracteristicile de personalitate folosite ca o analiză a documentelor (sub formă de bibliotecă, fișe medicale), lucrări de creație ale elevilor (eseuri, desene). Sociometrie utilizate pentru a identifica relațiile interpersonale în rândul elevilor, adică, climatul în clasă. [4, 40]
În timpul punerii în aplicare a sistemului de profesor Homeroom de diagnostic și de prognostic analizează datele și trage concluzii privind educația elevilor. Cu toate acestea, în scopul de a urmări schimbările în educație și pentru a identifica tendințele acestor schimbări, rezultatele monitorizării pedagogice ar trebui să fie înregistrate. fixarea formei pot fi diferite. Acest jurnal pedagogic, diagrame de diagnostic, grafice, diagrame, etc .. Profesorul clasă determină, în ce formă va capta material diagnostic. [18, 49]
Făcând jurnal pedagogic este cea mai comună formă de dispozitivul de blocare a datelor de monitorizare. Este, de asemenea, o formă bună de acumulare, interpretare a faptelor care caracterizează elevii înțelegere a materialului, care este baza pentru diagnosticul de educație al elevilor. [18, 49]
fragmente de jurnal poate fi realizată în diferite moduri:
- în formă liberă, atunci când fiecare elev pagini și se descarcă după cum este necesar sunt fixate date cu privire la dezvoltarea sa în timpul anului școlar, aceste secțiuni de diagnosticare sunt fixe, etc.;
- sub formă de dulapuri de fișiere - pe caracteristicile fiecărui elev, care a intrat indicatori de diagnostic, auto - și studenți vzaimodiagnostiki;
- sub formă de analiză a datelor obținute de fiecare instrument de diagnosticare.
Posibilitatea de a fixa rezultatele ca fiind caracteristicile descriptive pe următorii parametri:
- caracteristici asociate cu apariția controlului;
- creșteri în relația dintre copii;
- predispoziție la anumite tipuri de activități;
- schimbări în relația cu adulții;
- schimbări în comportamentul sexual al copiilor mai mici și așa mai departe. [21, 84, 85]
În practica profesorilor de clasă sunt, de asemenea, carduri comune de diagnostic. Acestea sunt realizate de întreaga echipă și mai mult ca o hartă de clasă (Tabelul 2.1).
Unii profesori de clasă marchează în astfel de hărți, caracteristicile tipului de educație de familie, principalele avantaje și dezavantaje ale studenților, situația din echipa, aparținând organizațiilor societății civile și grupurile informale, intenții profesionale.
Tabelul 2.1 Harta - caracteristică de clasă
Data nașterii FI (în ordine alfabetică, o listă separată de băieți și fete)
creșterea nivelului (B - nivel înalt, C - nivel mediu, H - nivel scăzut) indicând dominant (pozitiv sau negativ)
Studiul atent al studenților și echipa de student ne permite să urmărească întregul curs de dezvoltare a individului în procesul de educație și formare, este recomandabil să se planifice și să orienteze activitatea individuală cu copii. Studiul, cunoașterea și utilizarea corectă a factorilor și modele care formează identitatea studentului, permite manipularea acestui proces, prezice și dezvoltarea corectă a individului. Profesorul de clasă, bazat pe principiile psihologiei umaniste, pot ajuta studenții în activitățile lor de formare și în comunicare, desigur, necesar pentru a asigura siguranța psihologică și confort a copiilor, astfel încât acest lucru ar trebui să fie efectuate sub supravegherea unui psiholog. Activitatea de cercetare contribuie la dezvoltarea de profesori, pentru a îmbunătăți relațiile cu elevii, părinții și alte persoane.
Astfel, profesorul de clasă este numit nu numai pentru a coordona activitățile studenților și să monitorizeze starea fluxului procesului pedagogic, dar, de asemenea, să pună în aplicare funcție de analiză și de diagnostic, adică, pentru a identifica nivelul de instruire și educație a studenților ca întreaga echipă ca un întreg, și fiecare elev în mod individual . Acest lucru l-metode de cercetare, cum ar fi observarea, interviuri cu cadrele didactice vor ajuta - în funcție de subiect, cu un psiholog, părinții, sub semnul întrebării, testarea, analiza de produs a activităților studențești, scris tot felul de lucrări și altele. Numai în cazul în care profesorul de clasă va fi capabil de a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea deplină a studenților individuali, pentru formarea unei implementări colective și extrem de clasa a procesului de învățământ va curge mult mai ușor și mai eficient.