conversație euristică 2
Un loc aparte în sistemul diferitelor metode de formare probleme ia conversație euristică. Se crede că a fost creat de Socrate, așa că, uneori, acest lucru se numește conversație socratic. Istoria sa datează de acum 2000 de ani, dar conversația euristică cea mai productivă a început să studieze de la mijlocul anilor cincizeci ai secolului XX, atunci când conceptul de învățare bazată pe probleme dezvoltate. Ca urmare a studiilor de către diferiți profesori a fost determinată natura, structura, funcțiile, tipuri de conversație euristică, atunci sistemul tehnici de instruire a fost dezvoltat, care permite profesorului să-l pună în aplicare în procesul de predare.
Deci, conversație euristică este o formă întrebare-răspuns de formare, atunci când profesorul în locul mesajului ucenicilor cunoștințele gata le determină să ajungă la noi concepte și concluzii. Acest lucru se face prin întrebările potrivite puse de profesor și să se angajeze studenți experiența, cunoștințele și observațiile existente.
O trăsătură caracteristică a acestei conversații este apariția problemei care are nevoie de rezolvare. Pentru a face acest lucru, profesorul le cere elevilor o serie de probleme legate între ele, care decurg dintr-un altul. Fiecare dintre sub-întrebări este o mică problemă, dar combinate, ele conduc la soluția problemei de bază reprezentată de profesor. Problema aici joacă o funcție productivă și cognitivă foarte importantă.
Un exemplu de o astfel de conversație poate fi o întrebare cu privire la natura stepa. Profesorul pune întrebarea „Ce este iarna în pustie“, iar când primește un răspuns scurt, de exemplu, „Iarna este scurt și cald“, profesorul începe să pună sub-întrebări. Acest lucru se datorează faptului că un astfel de răspuns scurt, în primul rând, nu este suficient, iar pe de altă parte, nu permite un student să-l susține. De exemplu, profesorul întreabă despre locația stepa pe hartă în ceea ce privește pădurile și tundră, în timp ce regiunea specificându care este mai cald și de ce. Apoi, extinderea „orizontul“ a întrebării, întrebând dacă iarna este întregul teritoriu al stepei este același, conduce la întrebarea inițială, la care copiii sunt în măsură să ofere nu numai un răspuns mai detaliat, dar, de asemenea, să-l dovedească.
Caracteristici conversație euristică
Ca urmare, în mod logic probleme legate între ele, atunci când ia conversația o desfășurare treptat în natură, acestea sunt însoțite de un lanț de răspunsuri. Întrebările sunt conectate între ele, nu mecanic, acestea sunt poziționate astfel încât fiecare ulterior, din răspunsul la întrebarea anterioară. Iar răspunsul apare ca o etapă separată a gândirii, care este o parte a soluției.
Rezumând toate acestea, putem identifica principalele caracteristici ale conversației euristice:
- Fiecare dintre aceste întrebări este un pas logic de căutare;
- Problemele sunt legate între ele;
- Căutarea de răspunsuri și soluții implementate cu elevii de ghidare parțială propriu profesor: ghiduri profesor - elevii să rezolve pași sarcini holistice;
- Căutarea axat pe modalitățile de a dobândi cunoștințe sau o dovadă a adevărului lor;
- Succesul căutării pentru un rol mai jucat de stocul de cunoștințe existente.
Pentru a înțelege mai bine natura conversației euristice, trebuie să luăm în considerare caracteristicile structurale și funcționale. Principalele elemente structurale sunt întrebările și răspunsurile, întrebarea este un membru de frunte. probleme cu lanț implică răspunsuri la fiecare dintre ele, ca urmare, acestea conduc la anumite concluzii generale. Fiecare întrebare și răspuns formează un singur pas. Când conversația euristică spre următorul pas este posibilă numai în cazul în care etapa anterioară este finalizată, aveți o nouă întrebare se solicită numai după răspunsul la cea anterioară.
În cadrul fiecărei etape, și între profesorul poate da comentarii sau explicații de corecție, de exemplu, „arata pe harta«»Analyze act“, «căutați», «Amintiți-vă», «citi și spune», și așa mai departe. Note joacă un rol de sprijin și sunt, de fapt, întrebări, nu și-a exprimat ca o întrebare.
După cum puteți vedea, conversația euristică are limite stricte și întrebări și răspunsuri alternative consecutive, acesta include declarațiile de studenți, judecăți de valoare, lanțuri de întrebări pot fi furnizate, astfel încât răspunsul la ei a fost colectat.
Intrebare si raspuns
Numirea conversație euristică următoarea întrebare: se comportă ca o relație contradictorie purtător între două tipuri de cunoaștere (cunoașterea de ignoranță și cunoaștere a naturii), întrebarea servește ca o motivație pentru a se asigura că cunoașterea ignoranței transformat în cunoașterea esenței. Problema conversație euristică este primul pas pentru a merge dincolo de cunoștințele pe care există deja, fără de care nu este fezabilă mișcare informativ și direcțională de gândire, deoarece forma întrebării sugerează că există o problemă și instalează-l. Întrebare execută sarcina mentală, după decizia care elevii deschide calea pentru căutarea ulterioară pentru adevăr. Problema permite studentului să găsească o cale de gândire, atunci când se părea că o nouă soluție nu mai este posibilă. Prin urmare, conversația euristică fiecare întrebare este un pas în direcția de gândire pentru a atinge un anumit scop. De fiecare dată când introducerea unui nou aspect încurajează pe elevi să caute, iar acest lucru duce la actualizarea cunoștințelor anterioare a materialului, care este necesar să se răspundă la întrebare.
Specificul structurii conversație euristică
Ca urmare, analiza structurii conversație euristică ne permite să înțelegem mai deplin dezvăluie natura esenței sale. Dar, așa cum întrebarea și răspunsul sunt elemente inerente ale oricărei conversații, aceasta trebuie să indice specificul structurii conversație euristică. Primul pas este necesar, și în punerea în aplicare a conversației euristică, prima etapă este furnizat la dorit, declarația sa, și-a exprimat problema. În ceea ce privește conceptul de problemă, este cunoașterea care nu este încă cunoscută și să fie cunoscută. In acest studiu problema este gradul de conștientizare a elevilor probleme cognitive, care nu poate fi pe baza cunoștințelor existente, dar trebuie să fie rezolvată pentru a depăși dificultatea (sau instruirea practică). Dar pentru a identifica problema cu problema nu poate, în ciuda relației existente între ele (problemele sunt puse de multe ori sub forma unei întrebări, și ei de multe ori coincid cu ea). Astfel, se poate prezenta o problemă, deoarece unele soiuri de problema.
Titlul se bazează pe contradicția de material care este la dispoziția studenților și materialul care urmează a fi găsit. Incoerență datelor generează procesul de gândire, care are ca scop eliminarea lor. În același timp, stocul de cunoștințe, care se află în contradicție, nu indică decizia în sine, și încurajează elevul pentru căutarea lui, ghiduri calea descoperirii de noi cunoștințe. Într-un interviu această cale euristică de căutare, care este începutul setarea dorită, iar la sfârșitul anului pentru a găsi răspunsul acolo. Înșiși disponibile cunoștințe nu indică astfel, astfel încât singura soluție este de a trece calea de decizie sau de a găsi propria lui. Rezultă că al doilea element structural al conversație euristică - un mod de a rezolva. Răspunsul se găsește la întrebarea este adesea insuficientă, astfel încât există o nevoie de a inspecta decizia de fiecare dată pentru a determina dacă satisface răspunsul obținut. Rezultă că importanța verificării răspunsul este ultimul element al structurii de conversație euristică. Astfel, structura de conversație euristică poate fi reprezentată după cum urmează:
- a căutat;
- mod de a rezolva;
- este o soluție și construirea de profesorul caută pași și efectuarea elevilor acestor pași;
- rezultatul deciziei.
Funcții și tipuri
Se manifestă structura unor astfel de discuții în funcțiile sale: stimulare, educație, controlul educațional, de dezvoltare și corectionala. Aceste funcții se referă la caracteristicile pedagogice generale și specifice de conversație euristică sunt:
- Learning moduri diferite de a rezolva problemele și ghidează activitate cognitivă a studenților, care se realizează prin deschiderea și afișa calea de căutare, încurajarea și dovada adevărul său, formarea capacității de a construi un sistem de dovezi sale.
- formând independența cognitivă;
- formarea gândirii dialectice.
Atingerea acestor obiective ajută la identificarea tipurilor de rolul și locul în procesul educațional de conversație euristică. Deci, principalele tipuri de astfel de discuții poate fi numită o conversație euristică, care își propune să caute răspunsul atunci când elevii cunosc drumul; conversația euristică, care își propune să găsească o cale, atunci când elevii știu răspunsul și conversația euristică, care are scopul de a găsi răspunsul și metoda.
Atunci când discuțiile primul tip alipite și definiți calea de căutare, și trecerea acestuia. Activitatea Cognitive în acest caz este următoarea: întrebările sistemului reprezentat de puncte profesor la etapele de căutare și de a căuta răspunsuri la sub-întrebări elevii realizează pe cont propriu, ceea ce înseamnă că elevii sunt implicați în căutarea elementelor.
Al doilea tip de conversație euristică impune prezentarea căii de căutare a face dovada adevărului cunoașterii, cu alte cuvinte, procesul de identificare. Structura activității cognitive în acest caz, este după cum urmează: profesorul organizează reproducerea cunoștințelor studenților care au nevoie de a construi cunoștințe în găsirea secvenței de răspuns. probleme ale sistemului permite profesorului să actualizeze cunoștințele studenților, și căutarea nu este efectuată.
Al treilea tip de conversație euristică caracterizat prin direcția activității studenților în căutarea unui răspuns, etapa justificare a căutării, care vă permite să găsească o soluție. Acest tip este intermediar între primul și cel de-al doilea tip.
Astfel, puteți selecta forma de conversație euristică: dur întrebare-răspuns (componentele sunt întrebarea profesorului, răspunsul studentului) și formă liberă, în care problema la profesorul oferă studenților un lanț de răspunsuri care se succed fără întrebări intermediare.
conversație euristică îndeplinește sarcini, cum ar fi obtinerea o cunoaștere profundă și de durată, motivația de a stabili legături și modele, promovează penetrarea în esența materialului, îl ajută să găsească în ea o relații cauză-efect, resping judecăți eronate și să justifice propria lor, abordare a faptelor critic. În același timp, se dezvoltă o activitate ridicată, gradul de conștientizare a elevilor, formând independența cognitivă.