Dezvoltarea gândirii
Un copil se naște, nu au crezut. Pentru a gândi, trebuie să aibă un anumit sens și experiența practică a memoriei desemnate. Până la sfârșitul primului an de viață al copilului pentru a vedea semne ale unei gândire elementare.
Condiția principală pentru dezvoltarea gândirii copiilor vizează educația și formarea. În procesul de educare a copilului maeștrilor acțiunile obiect și de vorbire, învață să decidă la început simplu, apoi sarcini complexe, precum și pentru a înțelege cerințele impuse adulților, și să acționeze în conformitate cu acestea.
Dezvoltarea gândirii se reflectă în extinderea treptată a conținutului de gândire. în apariția secvențială a formelor și metodelor de activitate mentală și să le schimbe ca formarea totală a persoanei. În același timp, copilul amplificat și de stimulare a activității mentale - interese cognitive.
Gândire se dezvoltă de-a lungul vieții unei persoane în cursul activităților sale. La fiecare etapă de gândire este diferit.
o vârstă fragedă gândirea copilului ia forma de acțiune pentru a îndeplini sarcini specifice, pentru a obține un obiect, care este în domeniul de vedere, pentru a pune inelele pe piramida tija de jucărie închidere sau deschide caseta pentru a găsi lucru ascuns pentru a urca pe un scaun, aduce o jucărie, etc. n. În desfășurarea acestor activități, copilul gândește. El se gândește, acționează, gândirea lui este evidentă-eficiente.
Stăpânirea discursul altor persoane determină o schimbare în dezvoltarea de gândire vizual-motorie a copilului. Cu limba, copiii încep să se gândească generalizată.
Dezvoltarea în continuare a gândirii se exprimă în raportul dintre activitatea, imagini și cuvinte. În rezolvarea problemelor de un rol tot mai important să se joace cu cuvinte.
Există o anumită coerență în dezvoltarea tipurilor de gândire în vârstă preșcolară. Înainte există o dezvoltare a gândirii vizual-motorie, după ce este format prin raționamentul vizual-figurativ, și în cele din urmă verbală.
Gândire de elevi de vârstă școlară secundar (11-15 ani) operează cunoștințe, lecții în principal verbale. În studiul de o varietate de discipline - matematică, fizică, chimie, istorie, gramatica, etc -. Studenții trebuie să se ocupe nu numai faptele, ci și cu legile relațiilor, legături comune între ele.
În liceu gândire vârstă devine abstractă. Cu toate acestea, dezvoltarea gândirii observată în formă de beton, în special sub influența studiul literaturii.
Prin învățare elementele de bază ale științei, elevii învață concepte științifice, fiecare dintre care reflectă unul dintre aspectele realității. Formarea conceptelor - un proces îndelungat, în funcție de nivelul de generalitate și abstractizare lor de vârsta elevilor, concentrarea lor mentală și a metodelor de predare.
Asimilarea conceptelor, există mai multe niveluri: cu dezvoltarea unei abordări mai aproape de esența unui obiect studenților, un fenomen etichetat conceptul mai ușor de a rezuma și cravată împreună conceptele individuale.
Pentru primul nivel caracterizat prin sinteza elementară de cazuri specifice luate din experiența personală, sau a elevilor din literatura de specialitate. La al doilea nivel de asimilare alocate caracteristici individuale ale conceptului. Limitele elevilor concepte apoi îngustează, apoi extindeți în mod inutil. La al treilea nivel, elevii încearcă să dea o definiție detaliată a conceptului care prezintă principalele caracteristici și să aducă exemple de viață adevărate. La al patrulea nivel, există o măiestrie completă a conceptului, o indicație de locul printre celelalte concepte morale, aplicarea cu succes a conceptului la viață. Concomitent cu dezvoltarea unor concepte formate judecăți și concluzii.
concepte hotărâre de dezvoltare și de raționament are loc în unitate cu Mastering, sinteză și așa mai departe. succes mastering operații mentale nu depinde numai de dobândirea de cunoștințe, dar, de asemenea, activitatea specială de profesor în această direcție.
Diferențele individuale în gândire
Tipuri de gândire sunt la aceleași caracteristici tipologice ale activității mentale și practice. În centrul fiecărei specii este sistemele de semnalizare deosebit de relevante. Dacă o persoană este dominat de beton, eficientă și gândirea creativă concretă, aceasta înseamnă dominația relativă a primului său sistem de semnalizare peste altul; Dacă o persoană este gândirea logică verbală și cel mai ciudat, este dominația relativă a sistemului său de semnalizare a doua pe prima. Există și alte diferențe în activitatea mentală a oamenilor. Dacă ei rezista, ele sunt numite calitățile minții.
Conceptul de spirit mai larg decât conceptul de gândire. Mintea omului este caracterizată nu numai caracteristicile gândirii sale, dar, de asemenea, caracteristici alte procese cognitive (de observație, imaginație, memorie logică, atenție). Înțelegerea relațiilor complexe dintre obiecte și fenomene ale lumii, un om inteligent trebuie să înțeleagă alte persoane, să fie sensibil, receptiv și natură. gândire de calitate - calitățile de bază ale minții. Acestea includ flexibilitate, independență, adâncimea, lățimea, consistență și alte câteva gânduri.
flexibilitatea de spirit se reflectă în mobilitatea proceselor de gândire. capacitatea de a răspunde la condițiile în schimbare sau acțiune mentală și în conformitate cu schimbarea modalităților de rezolvare a problemelor. Flexibilitatea de gândire se opune inerția de gândire. O persoană este mai frecventă de redare gândire inert asimilat decât căutările active, necunoscute. minte Inert - o minte leneș. Flexibilitate de spirit - necesară calitatea creativității oamenilor.
independență de spirit exprimat în capacitatea de a ridica întrebări și de a găsi soluții originale. Independența minții sale sugerează auto-critica, și anume capacitatea umană de a vedea punctele forte și punctele slabe ale activității în general și, în special, mentale.
Alte calități ale minții - profunzimea, amploarea și consistența sunt de asemenea importante. Un om de spirit profund este capabil de a „ajunge la rădăcină“, pentru a se îngropa în esența obiectelor și fenomenelor. oameni nebuni seriale știu cum strict raționamentul logic, dovezi convingătoare a adevărului sau falsitatea orice ieșire, verifica progresul raționamentului.
Toate aceste calități ale minții sunt crescuți în educația copiilor la școală, și prin perseverență de lucru pe ei înșiși.
