Metode de predare psihologie în științe, comunicare și pedagogie

3. explica, elucida.

5. înrobi sau inspirație.

exerciții practice ca o formă de pregătire psihologică în liceu

Practic, seminarii și cursuri de laborator în grupuri de studiu - aceste forme de sesiuni de formare sunt practice și pot fi grupate sub titlul „lucrarea de grup“, general, deoarece acestea sunt modelate și discutate situații practice întâlnite în activitatea oricărui profesionist.

Toate formele de pregătire practică servesc studenților practicate pe acțiunea lor pe analiza psihologică și evaluarea acțiunilor și comportamentului (comportamentul) al oamenilor într-o varietate de situații din lumea reală.

sesiuni de grup de funcții pot fi diferite în funcție de clasele de formular. Principalele forme sunt:

Ateliere de lucru. în care elevii discută diferitele opțiuni pentru rezolvarea studiilor de caz practice, avansând ca argumente situație psihologică. Evaluarea corectitudinii soluției produsă în mod colectiv sub îndrumarea unui profesor.

Seminarii, discuții sunt de obicei dedicate discutarea diferitelor metode de cercetare psihologică în raport cu nevoile de practică, în care elevii clarifice pentru tine tehnici și metode pentru a studia caracteristicile psihologice ale persoanelor specifice (copii și adulți), cu care trebuie să lucreze.

De fapt, cursuri practice sunt ținute în pereții instituției sau în practica domeniul studenților și scopul lor - de a preda sarcini specifice cu privire la profilul de specialitate.

Ca un ghid metodologic profesor novice poate indica abordare două principii generale la dezvoltarea obiectivelor de formare pentru clasele practice.

Prima dintre ele - acesta este principiul „de la teorie - de a practica“

Al doilea principiu: „de la viață - o teorie.“

Cerințe pentru instruire practică

Prima cerință este o clasă nu ar trebui să fie greoaie.

A doua cerință importantă pentru metoda de cercetare de laborator - este obligatorie pentru predarea interpretarea teoretică a studenților de testare și alte fapte, precum și datele sondajului calitativ și cantitativ, experimentul.

Al treilea concluzii din analiza cerința profesorului trebuie să fie făcută nu numai cu privire la posibilitățile de proceduri de cercetare în sine, ci și cu privire la conținutul propriu-zis al fenomenelor psihologice care au devenit obiectul de studiu.

Munca independentă, ca parte a activității școlare a elevilor

Munca independentă de elevi (IWS) - este forme active de activități individuale și colective destinate să consolideze materialul, modelarea rezolva rapid sarcini. CDS nu implică o „absorbție“ pasivă a informațiilor finale, precum și învățarea de căutare și creative. Munca independentă este conceput pentru a pregăti student pentru muncă independentă în viitor.

- Studiul literaturii asupra problemelor cursului;

- pregătirea pentru seminarii și ateliere de lucru;

- să pregătească un raport de prezentare în cadrul reuniunii „Masa rotundă“ -otrabatyvayutsya abilități oratorice, abilitatea de a prezenta în mod corect materialul, rațiunii;

- Scrierea de lucru de control felie - verificat cunoașterea subiectelor învățate,

lucra cu exemple de teste - promovează asimilarea conceptelor de bază ale cursului, consolidarea materialului de curs;

compensare (examinare) privind disciplina - probleme servesc la sistematiza materialul acoperit și pregătirea pentru certificarea finală.

Rezultatele muncii independente elevilor rezumă consultările în conformitate cu programul de control asupra CPC. Fiecare tip de muncă individuală (eseu, raport, prezentare, abstract, testare, activitatea de control) este estimat separat.

Caracteristici metodica monitorizarea nivelului de asimilare a cunoștințelor de psihologie

În conceptul de psihologie educațională de „control“ este folosit într-un sens diferit - ca un efect de formare, o parte din structura procesului de activitate educativ al studentului, ca parte integrantă din acesta. Controlul ca o acțiune educativă nu este realizată ca o verificare a calității de asimilare de rezultatul final al activității de învățare, ci ca procedură de-a lungul cursului său și executate de elevi de acțiune infailibilitatea urmărire activă a operațiunilor sale mentale, conformitatea acestora cu esența și conținutul studiului teoriei, care servește o bază estimată pentru decizia corectă a sarcinilor educaționale .

Supravegherea pedagogică curentă poate fi numită toate activitățile de zi cu zi ale profesorului, când a fost pe baza unui „feedback-ul“ obținut prin canale de informare face anumite modificări ale procesului de învățare.

Acest lucru poate fi acțiunile corective ale profesorului în cursul prelegeri pe baza oricăror semnale din public, începând cu unii, chiar și cea mai mică, gradul de declin al atenției sale la curs afirmat și se termină cu o desconsiderare demonstrativ pentru elevii conferențiau de vorbire.

Controlul asupra gradului de profesor student de învățare, desigur, are loc la diferite lecții de grup.

lecții de grup vă permit să controleze nivelul general și cursul de asimilare a materialului de program de elevi, pentru a identifica cel mai dificil de digerat problema la la sesiunile ulterioare, inclusiv prelegeri și organizarea muncii independente de studenți, pentru a face anumite modificări de natură fundamentală, de a lua astfel de măsuri cum sunt poate solicita efortul cadrelor didactice, dincolo de acea clasă particulară.

Lectorul poate utiliza apeluri pozitive, mobilizând, caracter de stimulare, capacitatea de a comuta instantaneu atenția publicului.

Prin formele sunt controlul pedagogice actuale și unele lucrări scrise de elevi. Acesta poate fi mic, în ceea ce privește textele unui număr de studii de caz, care reprezintă analiza psihologică a faptelor individuale, caracteristicile psihologice ale proprietăților individuale ale unei anumite persoane.