Sfaturi pentru profesori - conversația euristică - ceea ce este, o rețea de asistenți sociali

Conversația euristică. Ce este?

1.Ponyatie „învățarea euristică“, caracteristicile sale specifice.

2. Context

3. Utilizarea metodelor euristice de predare în grădiniță: specificitatea lor și potențialele dificultăți în aplicarea.

1.Evristicheskoe de formare - formare, al cărui scop este construirea unui elev sens propriu, scopul și conținutul educației, precum și procesul de organizare, de diagnostic și de conștientizare.

predare euristic pentru elev - deschiderea continuă a noilor (euristica - din heurisko greacă -. caută, mi se pare, deschis).

Sub învățarea euristică înțeleg:

• formă de învățământ, de exemplu, conversația euristică;
• metodă de predare, de exemplu, metoda de brainstorming;
• tehnologie pentru dezvoltarea creativă a studenților.

tehnici euristice (nu numai în procesul de predare) poate fi privit din două perspective:

- metode și tehnici euristice sunt doar momente preliminare in procesul de rezolvare a problemelor; de multe ori ne induc la decizia corectă, dar există posibilitatea de acțiuni eronate;

- Metoda euristică este adesea văzută ca ceva care reduce opțiunile de sortare pentru diferite soluții sau posibile moduri de a căuta.

2 .Masterom de conversație în formă de euristică a fost filozoful Socrate. El nu a dat răspunsuri gata. întrebările și obiecțiile lor, el a încercat să aducă însăși persoana pe deciziile corecte. Această formă de conversație este numit acum ca metoda socratică.

Disterveg încercat ca exemplu predarea geometriei solide pentru a dovedi avantajele metodei euristice. El a concluzionat.

3. O trăsătură caracteristică a conversației euristice este faptul că elevii (elevului) cu ajutorul unui profesor iscusit să pună întrebări și prin propriile eforturi, și gândirea independentă sunt aduse la dobândirea de noi cunoștințe.

Conturarea materialul de formare de conversație euristică, profesorul, ocazional, se referă la copiii cu întrebări pe care le conduc să fie incluse în procesul de căutare.

Cu toate acestea, nu orice conversație activează activitatea cognitivă a copiilor, contribuie la dezvoltarea gândirii lor. Uneori, profesorul pune întrebările elevilor să reproducă cunoștințele învățate anterior. De exemplu: „Ce este. „“ Ce știi ...?“Etc. Este nevoie de această discuție introductivă, se pregătește o bază pentru asimilarea de noi materiale. Dar, toate întrebările pe care le adresează doar în memoria copiilor.

Activarea activității cognitive nu este determinată prin metoda interviului și natura întrebări. Răspunsul la întrebare trebuie să se bazeze pe baza de cunoștințe existente, dar nu este conținut în cunoștințe anterioare.

Ridicând întrebarea, profesorul cu atenție, fără a întrerupe, a asculta răspunsurile, apoi se întoarce la copiii cu o propunere de a completa sau a corecta erorile.

Când copiii consideră că este dificil să răspundă sau de a începe să timid departe de calea de căutare corectă, folosind sfaturi, care poate fi o problemă suplimentară, profesorul îndrumă copiii crezut drumul cel bun.

Sugerează profesorilor să vină cu întrebarea caracterul de căutare pe un anumit subiect.

Discutarea dificultăților întâmpinate în pregătirea problemei. Elaborarea recomandărilor privind elaborarea unei întrebări de căutare.