Sunetul unui cuvânt în dezvoltarea obscherechevom preșcolar
Sunetul unui cuvânt în dezvoltarea obscherechevom preșcolar
Sonina Marina Gennadevna,
d / c №72 București îngrijitor
O lume în care copilul vine, diversă și bogată. Pentru a trăi în ea, copilul trebuie să înțeleagă atribuirea de proprietăți, calități ale obiectelor în relațiile spațiale și temporale ale evenimentelor și fenomene ale realității înconjurătoare. Cunoștințele necesare, care va ajuta copilul sa se familiarizeze cu disponibile înțelegerea fenomenelor sociale, cu drepturi de muncă.
psihologi de cercetare și educatori indică posibilitatea unui prescolar nu este numai conștient de anumite fapte ale realității, dar, de asemenea, pentru a le explica.
Un rol aparte aparține adulților (părinți, profesori) care, în timpul de observare, sport, sesiuni de formare de muncă și încurajează copilul să pună în aplicare activități semnificative, căutarea independentă; dezvoltă capacitatea de a pune la îndoială, un motiv, pentru a nega, a-și apăra punctul de vedere; Aceasta afectează inițiativa copiilor, activitatea creativă și cognitivă.
Sondare de vorbire este parte din viața unui copil încă din primele ore ale vieții sale. Mama începe să vorbească, pentru a comunica cu copilul înainte de naștere, și nu este indiferentă față de viitorul mentală a bunăstării copilului. Mama vorbesc cu el atunci când copilul nu este în stare să facă nimic să accepte și să înțeleagă, dar creierul omului mic are hipersensibilitatea înnăscută de a sondare vorbire care persistă de-a lungul anilor preșcolari. Comunicarea cu mama copilului nu trece fără să lase urme. El răspunde în mod activ la vocea mamei sale și a altor rude, angajate în îngrijirea el. De trei luni, atunci când percepția unei mame a vocii ei, copilul excitat fericit: el începe să zâmbească, să atingă picioarele, gulit. Acest psihologi de stat numit la figurat „renașterea a complexului.“
După șase luni, sub influența comunicării cu un adult bolboroseli unui copil este format. E ca un fel de exerciții de articulare care dezvoltă auzul fonetic (distincția între sunete de vorbire). Copilul învață să-și coordoneze propria audiere și sunete care au pronunțat, reglați pronunția sunetelor la ceea ce aude de la adulți: guuu AAA, ba-ba-ba, da-da-da. Stăpânirea materie de sondare a limbajului în comunicare cu un adult este foarte important pentru un tip mic. În prezența unui copil coo adult, toate comportamentul de a atrage atenția asupra lor; sondare vorbire înlocuiește toate celelalte afișări.
Bolboroseala apar complexe cum ar fi sunete de cuvinte: mama, tata, femeie, bunicul, Bibi. Dar asta nu e cuvântul. Cuvântul trebuie să denote ceva, ar trebui să fie plin de sens. Adulții se repetă sunete vorbite de copil (fonetic corectat), atrăgând atenția copilului la persoana potrivită, subiectul. Formarea de înțelegere a cuvintelor începe a doua jumătate a primului an de viață și continuă pe tot parcursul vieții unei persoane. Semnificațiile cuvintelor la copii nu sunt ca adulți. De exemplu, masina cuvântul și cioara și o pasăre poate însemna pentru un copil, și un elicopter, și ceas de cuvânt - doar ceasurile de perete din beton care atârnă în camera lui.
Înțelegerea discurs om mic se bazează pe o înțelegere a relațiilor obiect, cunoașterea de obiecte, precum și înțelegerea expresiilor faciale și gesturi ale adultului, intonație de exprimare. În cazul în care copilul spune cuvintele cele mai plăcute într-un glas furios, el plânge. Pe de altă parte, el zâmbește, auzind vocea blândă, chiar dacă adult este foarte trist să spun cuvântul. Până la sfârșitul primului an de viață în discursul copilului apar primele simplificate, în special de către adulți pentru a facilita comunicarea cu cuvintele pentru copii: Lala, Bibi, Coco. Copilul nu se poate spune doar cuvintele limbii pentru adulți. De-a lungul anilor preșcolari, el a stăpânit zvukoproiz- corectă purtarea și intonația limbajului înseamnă: tempo, ritm, timbrul, melodie de vorbire (ton interogativ, afirmativ, exclamativ, ridicarea și coborârea vocii). Toate aceste abilități complexe de copii de masterat în comunicarea cu un adult. De mare importanță este un scop, organizat de copii adulți pentru a familiariza cu partea de sunet a cuvântului: sunetul și structura silabă, stres.
În anii preșcolari este o dezvoltare mentală intensivă a copilului: el intră în posesia de vorbire, sa întâlnit cu bogăția sunetului, structurii lexicale și gramaticale ale limbii. Această perioadă de grădiniță intensivă de examinare cu cuvântul - semantic său (cuvânt reprezintă un anumit obiect, fenomenul de acțiune, de calitate) și fonetică sau acustic, lateral (se aude cuvântul este format din sunete, următoarea în ordine, are silabe, o percutantă și m. p.).
Preschooler acționează cu obiecte, considerându-le, vorbește despre ele. Asociind cuvântul cu idei despre un anumit subiect, el învață să compare, compara calitatea proprietăților deja cunoscute, verbal transmite tot ce am văzut și experimentat. Comunicarea cu adulții organizează activitatea independentă și experiența senzorială.
În procesul de familiarizare cu copiii din jur au raportat numele obiectelor. Ei învață că fiecare element este indicat de numele (cuvântul). Noile denumiri sunt introduse în sistemul de cuvinte deja cunoscute, acumulate în experiența copiilor. Dar, pe cont propriu pentru a-și îndrepte atenția spre obiectul observat, caracteristicile și proprietățile sale de copii preșcolari nu se poate, deoarece cuvântul în fața lor este mai presus de toate pe o parte din sensul său, conținutul semantic. Este deosebit de dificil pentru ei să sune cuvinte discernământ ureche. Ascultarea sunetele vorbirii, auto-pronunțându-le și interesat de ele, copilul nu este încă conștient de structura de sunet de cuvinte, nu cred că în mod deliberat cu privire la structura de sunet de cuvinte.
Procesul de examinare a structurii de sunet de cuvinte pentru copii de vârstă preșcolară este complexă, deoarece este necesar să se stabilească în același timp ce sunetele sunt auzite în cuvântul, pentru a le izola, pentru a determina ordinea sunetelor de numărul lor. Și în timp ce vorbind copilului până la sfârșitul preșcolară este bine dezvoltată, este necesar să se formeze el are o astfel de cunoștințe și abilități care să-l ajute să învețe să analizeze materialul audio și să fie conștienți de activitatea lor de vorbire.
La grădiniță, cu mult înainte de alfabetizare reale, copiilor li se acordă prezentarea inițială și cunoașterea cuvântului și structura acestuia (sunet, silabă), un cuvinte de sondare - o singură limbă.
Stăpânirea discursul copilului se datorează interesul său a crescut în sunetul partea ei. cuvânt plic sunet început foarte devreme pentru a atrage atenția copilului, și orientarea discursului său în formă audio apare deja în vârstă pre-preșcolară.
Copilul este învățat de la leagăn pentru a reacționa la intonația cuvintelor, sensul care nu este încă clar (intonația de aprobare și dezaprobare), ritm, sunetul cuvintelor. Deja la sfârșitul primului an de viață copilul observă că cuvintele variază în sunetul lor. El începe să se distingă una din celelalte sunete de vorbire, încercând să le pronunțe corect. Până la sfârșitul celui de al doilea an, el distinge între sunetele limbii materne, pentru a le auzi în discursul altor persoane, spune el. Baby este capabil de a observa pronuntia sunetului anormale în cuvintele colegii lor, nu face nici o încercare de a le corecta ( „Nu“ Tasha „și terci“), t. E. devine disponibilă o distincție fonematic de sunete într-un cuvânt.
A învăța să distingă un cuvânt de la altul, a inventa cântece, constând dintr-un set de sunete diferite, ascultând combinația de a se bucura de sunet lor, copilul face cel mai de lucru pe partea mentală a cuvintelor de sunet. Astfel de acțiuni cu cuvinte sunt importante, deoarece copiii în cazuri precum cuvântul manipula un sunet complex, eliberat din sensul lexicale.
În viitor, în special copilul învață să asculte sunetele care alcătuiesc cuvintele pentru a le distinge de cuvântul izola și analiza de sunet si silaba structura, pentru a „auzi“ stresul.
Această cale în stăpânirea sunetul unui cuvânt face fiecare copil de vârstă preșcolară. Că nu a existat nici o întârziere în dezvoltarea vorbirii unui copil, în acest fel nu ar trebui să fie efectuată în mod spontan. Adult în timp util vine pentru a ajuta copilul dumneavoastră și în mod deliberat direcționează dezvoltarea activității sale de vorbire.
Familiarizarea cu sunetul unui cuvânt, și au format ca urmare a capacității sale de a „auzi“ sunete individuale cuvântul, stres, izola silabe ajută la dezvoltarea corectă a sunetului-koproiznoshenie arbitrar de control a organelor de articulare.
Orientarea în sunetul cuvântului pregătește copilul pentru a asimila alfabetizare, scris. „Modul în care copilul se va deschide realitatea corectă a limbii, structura formei de sunet al cuvântului, este stăpânirea nu numai de citire și scriere, dar, de asemenea, toate achiziționarea ulterioară a limbii - gramatica si ortografia asociate“, - a subliniat D. B. Elkonin (chestiuni de psihologie a activității de învățare junior shkolnikov.- M. 1962).
Importanța observațiilor pe partea de sunet a cuvântului (mai larg - vorbire) pentru stăpânirea limbii materne, dezvoltarea vorbirii este subliniată de mulți profesori sovietici.
Ca urmare, de lucru pe partea de sunet de vorbire la copii a format o relație specială, lingvistică la vorbire, la realitatea lingvistică. atitudine conștientă la limba este baza pentru dezvoltarea limbii părților (fonetic, lexical, gramatical) și forme de exprimare (dialogice și monolog).
Copilul începe să se simtă expresiv (intonație și lexicale) mijloace lingvistice, nuanțe de notificare sensuri ale cuvintelor și forma lor gramaticale. El folosește pe scară largă a acestor fonduri în discursul coerent și viața de zi cu zi. Învățarea diferitelor părți ale limbii materne este interconectată și influența reciproc. Copilul se familiarizează nu numai cu sunetele cuvintelor, dar „lucrarea“ a sunetului în lexicon, morfologia, cuvântul-formare. Cu o astfel de organizație de formare există un efect de auto-dezvoltare, atunci când copilul începe să le în plus față de un adult, să experimenteze, să fie ghidat în zona de vorbire și limbaj, se joace cu cuvinte, cu sunete. Ca urmare, el înțelege mai mult din ceea ce a fost în mod direct în clasa. Acest efect unic al consecințelor pe care aceasta ar trebui să caute să se dezvolte de formare.